ELABORACIÓN DE UN REGISTRO DE OBSERVACIÓN PARA MI TAREA

Estamos llegando al final del proceso de la tarea integrada. En este caso, se me ha pedido que realice un instrumento de evaluación, en este caso un registro de observación que va a valorar un aspecto relacionado con la evaluación entre pares del proceso de la creación del fichero de juegos populares y/o tradicionales que responde a aspectos actitudinales y algunos procedimentales también del mismo, pero muy relacionados con los primeros.

En primer lugar, se ha seleccionado el rasgo de evaluación que iba a ser tenido en cuenta: "Valoración de los juegos planteados por los compañeros/as y su nivel de implicación en el proceso".

Con este rasgo de evaluación propuesto se entiende que deben comprobar si los juegos que se han presentado han sido realizados en el formato propuesto por el docente, si la información aportada es clara y suficiente, si se localizan en el mapa el lugar de donde proceden, si son relevantes e interesantes para ser practicados en clase, si dan su opinión de forma correcta y respetando los turnos de palabra, entre otros aspectos.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL FICHERO DE JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

A continuación se adjunta una foto con la rúbrica que he creado para evaluar la tarea integrada diseñada, la cual consistía en la realización de un fichero de juegos populares y tradicionales de nuestro país.

En la rúbrica aparecen incluidos de forma más o menos implícitas todos los estándares de evaluación señalados en entradas anteriores, con lo cual el proceso parece estar bastante completo, ya que cada uno de ellos están reflejados de alguna u otra forma en todos los aspectos a valorar.

A continuación, adjunto la imagen con los los criterios de evaluación utilizados y sus estándares de aprendizaje evaluables recogidos en una entrada anterior del blog para que estén presentes en el mismo.

Por último, para finalizar mi entrada, voy a reflexionar sobre algunas cuestiones que se me proponen.

¿CONSIDERO QUE LA RÚBRICA PUEDE AYUDARME EN EL TRABAJO DE AULA? ¿CÓMO?

Efectívamente considero la rúbrica como un elemento valiosísimo a la hora de ayudarme en el trabajo de aula, sobre todo aquel relacionado con la evaluación. La rúbrica nos ayudar a clarificar todo el proceso (a nosotros y a ellos, a nuestro alumnado), ya que nos deja todo mucho más claro qué queremos evaluar, qué queremos que el alumnado consiga y desarrolle y sobre qué aspectos deben mejorar para conseguir una calificación apta que le permita superar el proceso. La rúbrica, bajo mi punto de vista, la considero como un guía que puede iluminar al alumnado en todo su proceso.

¿CUÁNDO Y CÓMO SE LA PRESENTARÍA A LOS ESTUDIANTES?

En mi situación, yo la presentaría a los estudiantes una vez planteada la actividad, con la finalidad de que conozcan de primera mano todo aquello que va a ser tenido en cuenta para que la actividad contenga una calificación positiva, y por consiguiente, desarrolle todos esos objetivos y compentecias que pretendemos que alcance el alumnado. Por tanto, se la presentaría al estudiante al incio de la realización de la tarea integrada y se la entregaría o en formato papel o electrónico, pero con el objetivo de que puedan acceder siempre a ella y comprobar la evaluación de su propio aprendizaje.

¿CÓMO LA UTILIZARÍA?

Anteriormente, creo que ya he contestado a esta pregunta. Por otro lado, tal y como tengo previsto en la línea del tiempo de las actividades planteadas, entregaría una segunda rúbrica (grupal), en el momento de la evaluación entre pares que realizaré, una vez el alumnado haya entregado todos los juegos que correspondan. Esta rúbrica serviría para que los grupos valorasen el trabajo del resto de sus compañeros/as.



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PLANIFICAMOS LA EVALUACIÓN DE LA TAREA INTEGRADA

Avanzamos con un nuevo paso más en la evaluación de la tarea integrada que se propuso, la cual recordamos que se trataba de la realización de un fichero de juegos populares y tradicionales de nuestro país, en el que el alumnado se organizaba a través de grupos de 4 personas, cada uno de ellos destinado a investigar juegos populares de una Comunidad Autónoma en concreto.

En la entrada anterior, se ofreció una línea del tiempo que secuenciaba las actividades que se iban a realizar a lo largo de todo el proceso. Ahora, lo que hemos hecho es incluir estrategias de evaluación a partir de diferentes tipos de actividades. A través de este enlace, podemos acceder a la nueva SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EMPLEADAS en la nueva línea del tiempo.

Una vez que se ha accedido a la línea del tiempo, vamos a comentar las estrategias de evaluación más relevantes que se han llevado a cabo y la finalidad con la que se han empleado:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y/O INICIAL

En primer lugar se realizará una encuesta o cuestionario al principio de curso, con lo que podemos concocer entre otros aspectos, los intereses del alumnado en relación al tipo de actividades o tareas a realizar en Educación Física a lo largo del curso.

Por otro lado, se realizará una evaluación de diagnóstico, una vez propuesta la realización de la actividad de los juegos populares y tradicionales de nuestro país, a través de un formulario KPSI, donde determinaremos el nivel de partida a través de los conocimientos previos del alumnado. 

AUTO EVALUACIÓN

Para la autoevaluación hemos propuesto la creación de un portfolio digital (blog) a partir del cual el estudiante tendrá que reflexionar acerca de todo el proceso que va siguiendo y aportando sus sensaciones, opiniones, fotos, vídeos... Por otro lado, nos serviremos de este para que también se valore en base a la rúbrica que le vamos a proporcionar para que valore su trabajo.

HETERO EVALUACIÓN

Se produce a la entrega de la ficha donde se recogen los juegos recopilados, donde el docente proporciona feedback sobre la tarea (dando el visto bueno o proponiendole mejoras a entregar de forma posterior) La hetero evaluación también podrá ser desempeñada a través de correo electrónico donde se podrán resolver dudas.

EVALUACIÓN ENTRE PARES

Se llevará a cabo cuando el alumnado vote sobre los juegos que les gustaría practicar en clase de Educación Física, donde harán un visionado de todos los juegos de todos los grupos, otorgándole una valoración grupal de 1-4, siendo 1 el menor valor y 4 el máximo de acuerdo a unas indicaciones dadas por el docente.

Hasta aquí, todo lo que llevamos de la realización de la tarea integrada. Próximamente se procederá a la realización de la rúbrica con el que vamos a evaluar este proceso.